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学前儿童科学教育
适用课程: 学前儿童科学教育(05101816)

第一章 学前儿童科学教育概述
教学目的:了解科学的本质及其特点,理解学前儿童科学教育的含义及其价值,掌握学前儿童科学教育的特点。
第一节 科学的基本特征
一、 科学的本质
二、 科学的基本特征
第二节 学前儿童科学教育的价值及涵义
一、学前儿童科学教育与社会发展
二、学前儿童科学教育与个体发展
三、学前儿童科学教育的涵义
第三节 学前儿童科学教育的特点
一、目标的长远性
二、内容的生活化和生成性
三、过程的探索性
四、结果的经验性
阅读书目:
1、王志明 《学前儿童科学教育》 南京师大出版社 2001.1
2、徐子煜 《幼儿科技教育概论》 上海科技教育出版社 2003.11
思考题:
1、什么是科学?科学的基本特征是什么?
2、学前儿童通过科学学习,获得哪些方面的发展?
3、学前儿童科学教育有些什么特点?
4、为什么说学前儿童科学教育的目标具有长远性?
5、什么是科学教育过程的探索性?
6、如何理解科学教育结果的经验性?


第二章 学前儿童科学教育的目标和任务
教学目的:了解学前儿童科学教育目标制定的依据及其过程,切实掌握科学教育目的的内涵,明确科学教育的任务。
第一节 学前儿童科学教育目标制定的依据和过程
一、 学前儿童科学教育目标制定的依据
二、学前儿童科学教育目标制定的过程
第二节 学前儿童科学教育目标的结构和内容
一、学前儿童科学教育目标的结构
二、学前儿童科学教育目标内容的定位
第三节 学前儿童科学教育的任务
一、学前儿童科学教育的任务
二、学前儿童数学教育的任务
思考题:
1、 如何理解学前儿童科学教育的目标?
2、 学前儿童科学教育目标制定的依据是什么?
3、 试以一个学前儿童科学教育实例,说明科学教育的内容?
4.结合幼儿园所见,谈谈作为一名教师如何认识学前儿童数学教育的任务?

第三章 学前儿童科学教育的内容
教学目的:理解科学教育内容范围的涵义,掌握学前儿童科学教育的内容范围。
第一节 自然环境及其和人们生活的关系
一、 自然界中常见的动植物的生活及特征,探索动植物的多样性
二、自然界中的非生物及其与人及动植物的关系
三、人与自然的关系
第二节 探究身边事物的特点及变化规律
一、气候和季节现象
二、物理现象
三、化学现象
四、天文现象
第三节 感受科学技术及其对生活的影响
一、学前儿童生活中常见的科技产品及其作用
二、科技产品的发展
三、使用简单的工具
四、简单的科技小制作
五、熟悉的科学家的故事
第四节 感知集合的发展特点及教学
一、 有关集合的基本知识和概念
二、 学前儿童感知集合的意义
三、 学前期感知集合教育的涵义
四、 学前儿童感知集合的一般发展特点
五、 有关分类、对应的含义和基本形式
六、 有关排序的基本概念及形式
七、 各年龄班分类、排序活动的要求及教学要点。
第五节 数概念与运算能力的发展特点及教学
一、 学前儿童10以内数概念的发展特点
二、 学前儿童数概念形成的标志
三、 有关基数、序数、相邻数、单双数以及组成的基本概念及规律;
四、 有关10以内数概念的教学
五、 学前儿童10以内加减运算能力发展的一般过程
六、 10以内加减运算能力发展的年龄阶段特点
七、 学前儿童10以内加减运算的教学
第六节 认识空间和时间的发展特点及教学
一、 有关空间方位的基本概念
二、 学前儿童认识空间方位的发展特点及教学
三、 学前儿童认识空间形体的发展特点及教学
四、 学前儿童认识空间量的发展特点及教学
五、 有关时间的基本特性
六、 学前儿童认识时间的发展特点及教学
阅读书目:
1、施燕 《学前儿童科学教育》 华东师大出版社 2006
2、黄瑾 《学前儿童数学教育》 华东师范大学出版社 2006.12
3、周欣 《儿童数概念的早期发展》华东师范大学出版社 2004.6
思考题:
1、如何理解科学教育的内容范围?
2、参考幼儿园教材,进一步理解科学教育的内容?
3.如何理解和构架幼儿园数学教育的内容体系?

第四章 学前儿童科学教育的途径和方法
教学目的:了解与掌握学前儿童科学教育的途径及方法,并通过实地观摩,进一步理解幼儿园科学教育环境创设要求及具体方法。
第一节 学前儿童科学教育的途径
一、幼儿园的科学教育活动
二、家庭及社会的科学教育
第二节 学前儿童科学教育的方法
一、 学前儿童科学教育的一般方法
(一) 探索发现法
(二) 操作实验法
(三) 游戏体验法
(四) 其他方法
二、学前儿童科学教育的基本原则
第三节 学前儿童科学教育的环境创设
一、 提供、引发儿童自发、自主的探索
二、合理投放探索的材料、工具
三、充分的时间和空间保证
阅读书目:
1、施燕 《学前儿童科学教育》 华东师大出版社 2006
2、张俊 《幼儿园科学教育》 南京师大出版社 2005
3、黄瑾 《学前儿童数学教育》 华东师范大学出版社 2006.12
思考题:
1、幼儿园科学教育的途径有哪些?你是如何理解的?
2、各用一个实例说明科学教育的几种方法?
3、以自己幼儿园见习的所见所闻,来说明科学教育环境创设的要点?

 
第五章 有关儿童科学教育的流派及发展趋势
教学目的:学习当前几种儿童科学教育的流派,在此基础上进一步探讨科学教育的儿童学习科学的特点及其适切性,以及科学教育的要点问题。
第一节 皮亚杰有关儿童科学认识发展的观点
一、皮亚杰思想及其理论要点
二、有关儿童数学学习的研究
二、有关儿童科学概念发展的研究
三、有关儿童因果认识发展的研究
第二节 布鲁纳有关儿童科学学习的理论
一、布鲁纳的儿童发展层次论
二、布鲁纳的“发现法”
第三节 维果茨基有关儿童科学概念发展的观点
一、 维果茨基有关儿童科学概念发展的观点
二、与皮亚杰观点的比较
第四节 列乌申娜的数学教育思想与教学主张
一、关于学前儿童数学学习的一般观点
二、关于学前儿童数学教学
第五节 凯米、德弗里斯的数学教育思想和课程方案
一、 关于数的本质
二、 关于数学教学的目标——自主
三、 关于数学教育的原则
四、 关于数学教学的情境
第六节 学前儿童科学教育的发展趋势和研究动向
一、重视科学知识的感性体验,强调多种感官的操作活动
二、重视儿童对科学概念的自我建构和社会建构
三、重视科学学习中的问题解决
四、重视数学知识的逻辑性与思维训练相结合
阅读书目:
1、皮亚杰著:《儿童的早期逻辑发展》 亚洲出版社
2、B.英海尔德著:《学习与认知发展》 华东师范大学出版社,2001年版
3、王磊等编译 《科学学习心理学》 海南出版社 2000年版
思考题:
1、 如何理解学前儿童的科学经验和初级概念的关系?
2、当代认知心理学的观点与皮亚杰的观点的异同?
3、学前儿童科学教育的发展趋势在幼儿园实践中的体现?
4.各个流派和理论对我国学前儿童科学教育体系理论构建及实践研究具有哪些借鉴意义?

第六章 学前儿童科学教育活动的设计
教学目的:理解和掌握了学教育活动设计的原则,学习科学活动设计的理论和教学活动方案的制定。
第一节 学前儿童科学教育活动设计的原则
一、发展性原则
二、互动性原则
三、主体性原则
四、整合性原则
五、开放性原则
第二节 学前儿童科学教育活动的设计
一、活动目标的设计
二、活动程序的设计
三、活动环境及材料的设计
四、学前儿童科学教育活动设计举例
第三节 学前儿童数学教育活动的设计
一、活动目标的设计
二、活动过程的设计
三、活动环境和材料的设计
四、学前儿童数学教育活动设计举例
阅读书目:
1、施燕《学前儿童科学教育》 华东师大出版社 2006
2、朱家雄等 《上海市幼儿园教师参考用书》 上海教育出版社 2004
3、黄瑾 《学前儿童数学教育》 华东师范大学出版社 2006.12
思考题:
1、什么是发展性原则(互动性、主体性、整合性、开放性)? 你是如何理解的? 为什么在活动设计中要注意运用发展性原则?
2、设计一则科学活动(数学活动)教案,并进行试教和评析

第七章 学前儿童科学教育的评价
教学目的:学习制定科学教育评价的方案,并能在实践中运用。
第一节 学前儿童科学教育评价的作用和原则
一、 学前儿童科学教育评价的作用
二、 学前儿童科学教育评价的原则
第二节 学前儿童科学教育评价的内容和标准
一、 学前儿童科学能力发展的评价
二、 学前儿童科学教育活动的评价
三、 幼儿园科学教育工作的整体评价
第三节 学前儿童科学教育评价的方法
一、观察法
二、谈话法
三、问卷法
四、测验法
五、综合等级评定法
阅读书目:
1、玛拉。克瑞克维斯基著 李季湄等译《多元智能的理论与学前儿童能力评价》北京师范大学出版社 2002.9
2、施燕 《学前儿童科学教育》 华东师大出版社 2006
3、金浩 《学前儿童数学教育概论》 华东师范大学出版社 2000.12
思考题:
1、学前儿童科学教育评价应遵循哪些原则?为什么要遵循这些原则?
2、对幼儿园科学教育的活动进行评价?并说明运用了哪一种方法进行评价,为什么要运用这一种方法?


教学实习内容

1、幼儿园科学教育活动观摩

2、幼儿园数学教育活动观摩

3、幼儿园数学与科学整合活动观摩

教学时数分配:

章次

实践活动

学时

6

6

6

8

8

8

4

6